A kommunikáció oktatása 14.

Szerkesztette: H. Tomesz Tímea

Lektorálta: Bodnár Gabriella

Hungarovox Kiadó, Budapest, 2022. 254 oldal.

ISSN 2062-5804

ISBN 978-963-534-128-3

A kötet négy nagyobb tematikus egységbe rendeződik. Az elsődleges rendezési és szerkesztési elv az volt, hogy téma szempontjából kapcsolódó tanulmányok kerüljenek egymás mellé, így a formai, stiláris, betűrendi és egyéb szempontok kevésbé befolyásolták az írások sorrendjét.

Az első tematikai egység a digitális oktatás elvi-elméleti kérdéseit taglalja. Így többek között azt, hogy az Európai Uniónak az elmúlt húsz évben a médiajártasság fejlesztésére tett erőfeszítéseit is figyelembe véve milyen alapelvek mentén szerveződhet nálunk a digitális oktatás. Szól a tanári szerepek átalakulásáról, az új kapcsolattartási és ismeretszerzési formák jellemzőiről.

A második fejezet tanulmányai azt járják körbe, hogy milyen területei válhattak fontossá a kommunikációs kompetencia fejlesztésének, miként változnak meg a motiválás, figyelemirányítás lehetőségei, valamint az ezzel kapcsolatos elvárások az online térben.

A harmadik részben a pedagógiai kommunikáció jellemzői, a kapcsolattartási szokások átalakulása kerül a fókuszba. Az online kapcsolattartási formák korábban is ismertek voltak már a pedagógiai munka területén is, ahogyan a közösségi oldalak társas kapcsolatokra gyakorolt hatásával kapcsolatban is föllelhetők kutatások. A járványhelyzet azonban alakította, formálta ennek kultúráját, és a gyakorlatok mögött húzódó mentális folyamatokra is hatást gyakorolt.

Az utolsó tematikus egység a tapasztalatok szűkebb keresztmetszetét adva a mindennapok oktatási gyakorlatából oszt meg példákat, bevált jógyakorlatokat.

A tanulmánykötet ide kattintva letölthető.

Tartalom

Előszó

A digitális oktatás elvi-elméleti kérdései

Szőke-Milinte Enikő: A digitális oktatás alapelvei.

Andok Mónika: A távoktatás tapasztalatai az Európai Unióban

Oláh Szabolcs: A pedagógia digitális részvételi átalakítása

Urbán Péter: Tanári szerepmegvalósítás a digitális oktatásban. A konstruktivista tanuláselmélet szempontjai

Balázs László: Szalutogén kommunikáció az online oktatásban

A kommunikációs kompetencia fejlesztési területei

Veszelszki Ágnes – Horváth Evelin – Mezriczky Marcell: Manipulált képi és deepfake-tartalmak felismerésének lehetőségei

Tomori Tímea: Korszerű módszertani megoldások a kommunikációs kompetencia fejlesztésére (is)

Már Orsolya – Már Edit: Nyelvi hátránykompenzáció drámapedagógiai módszerekkel az óvodában

Kőkuti Tamás: A hallgatói munkaértékekről ismét az online térben

Pedagógiai kommunikáció és kapcsolattartás

H. Varga Gyula: A pedagógiai kommunikáció kutatása

Kökényesi Nikoletta: A pedagógiai kommunikáció a retorika tükrében

Demján Ferenc: A pedagógiai kommunikáció változásai az általános iskolai digitális oktatásban

Szabó Csilla Marianna: A digitális távoktatás hatása a serdülők kommunikációjára és kapcsolataira

Tuba Márta: Tudatosságra nevelés digitális kontextusokban

Az online oktatás jógyakorlatai

Pap Ferenc – Fehér Ágota: Tehetségtanácsadás a Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógiai Karának Tehetségműhelyeihez kapcsolódóan a Tehetséghidak-modell tükrében

Tóth Dalma: Online fenntarthatósági témahét. Elméleti és módszertani javaslatok

Hunyadi-Buzás Éva: „Karantöri” a gyakorlatban. Projektoktatás a karanténban

Ludik Péter: 3D-s környezet alkalmazásának tapasztalatai az oktatásban